Modelo por investigación
En
relación con el este modelo reconoce una estructura que éstos sean un soporte
fundamental para la secuenciación de los contenidos a ser enseñados a los
educandos.
Es un ser activo, con conocimientos previos, un sujeto que puede plantear sus posturas frente a la
información que está abordando y, sobre todo, que él mismo va construyendo
desde el desarrollo de procesos investigativos (utilizados como pretexto para dar
solución a los problemas planteados por el docente) y mucho más estructurados y
que puede dar lugar a procesos más.
.jpg)
Integrantes: Jakeline Morataya
Astrid Sagastume
MODELO DE ENSEÑANZA POR TRANSMISIÓN
Es quizás el más arraigado en los centros
educativos, con una evidente impugnación desde planteamientos
teóricos que se oponen a su desarrollo y aplicación en el contexto educativo
actual.
Es considerado como una página en blanco (tabula rasa), en la que se inscriben los contenidos; se
asume que se puede transportar el conocimiento (a través de una cánula) elaborado
de la mente de una persona a otra.
Se
convierte en el portavoz de la ciencia, y su función se reduce como aprendizaje
es que los educandos apliquen el conocimiento en la resolución de
problemas cerrados y cuantitativos.
.jpg)
Integrantes: Jeaneth Lozano
Mayra Claribel López
Andrea Alburez
MINIPROYECTOS
Es
importante precisar la manera cómo se presenta este al interior de las
características del modelo, una concepción de ciencia dinámica, promotor de su
propio aprendizaje, a quien se le valora y reconoce sus presaberes, motivaciones
y expectativas frente a la ciencia y, a un docente que hace parte del proceso
como promotor de un escenario dialógico, un ambiente de aula adecuado permanente
y dinámico.
.jpg)
No hay comentarios:
Publicar un comentario